Глава 6. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮСлуховая и визуальная выразительность тесно и однозначно взаимосвязаны. Можно не видеть исполнителя, но по звуку его голоса определить, насколько выразительно он поет. Например, замечено, что тембр голоса во многом зависит от мимики поющего в соответствии с его определенным эмоциональным состоянием. А произвольное управление мимикой, в свою очередь, способствует возникновению и соответствующей эмоции. Последняя отражается на способе артикуляции и дыхания, что приводит и к определенному способу звукообразования.
Таким образом, проблемы произвольного управления звукообразованием и выразительностью пения тесно переплетаются, взаимоопределяя друг друга, и подчиняются общеэстетической задаче певческой деятельности.
Итак, основные навыки, относящиеся к певческой деятельности:
— слуховые навыки (восприятия и представления);
— звукообразование в различных регистрах, куда отно сятся дыхание и артикуляция;
— эмоциональная выразительность исполнения.
Формирование вокальных навыков — это единый педагогический процесс. Они формируются относительно одновременно, обусловливая друг друга. Существенными признаками их формирования являются качественные изменения основных свойств певческого голоса ученика.
В каком же направлении должно происходить развитие основных свойств звучания голоса?
Звуковысотный диапазон — от нескольких звуков примарной зоны до двух октав и более за счет умения выбирать регистровый режим голосообразования в соответствии с высотой звука по принципу: чем выше, тем легче, т. е. ближе к фальцетному.
Д и н а м и ч е с к и й диапазон — от «рр» до «Г». Расширение его происходит не за счет «Г», а за счет формиро-вания активного «р», обеспечивающего настройку детского голоса на правильное звукообразование, что предполагает активность краевого смыкания голосовых складок в любом регистровом режиме.
Тембр — от бедного тембра по обертоновому составу к более богатому и затем к его разнообразию при исполнении за счет произвольного использования различных регистров голоса. Постепенно выравниваются регистровые переходы и позиционное звучание гласных. Чтобы получить на выходе рта одинаковые по тембру гласные при их смене, всякий раз на уровне источника звука должна происходить корректировка способа смыкания и колебания голосовых складок, т. е. их регистровый режим, так как, по данным Н. И. Жинкина (1956), все гласные звуки в речи и пении имеют разногромкостную природу. Напряженность в голосе обычно связана с регистровой перегрузкой, поэтому первое средство снять напряженность звучания голоса — это облегчить регистровый режим фонации.

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению